2010年东北大学本科教学质量报告

一、学校的基本情况

1. 办学历史与定位

东北大学是教育部、辽宁省、沈阳市重点共建、国家首批“211工程”和“985工程”重点建设的教育部直属国家重点大学。

学校类型定位：研究型大学。

学科专业定位：以工为主，多学科协调发展。

办学层次定位：以本科生教育和研究生教育为主。

服务面向定位：立足辽沈、面向全国、放眼世界。

培养目标定位：培养具有远大抱负和国际视野，基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高，具有创新精神和创新创业能力的拔尖创新人才。

2. 专业设置与学科建设

东北大学是一所以工为主的多科性国家重点大学。学校设有65个本科专业，基本形成了以工为主，理、工、文、管、经、法、教、哲、艺相结合的学科专业体系。有173个学科有权招收和培养硕士研究生（另设MBA、MPA、工程硕士等3个专业学位授权点），84个学科有权招收和培养博士研究生，有14个博士后流动站，3个一级学科国家重点学科，4个二级学科国家重点学科，共涵盖15个二级学科，1个国家重点（培育）学科；2个国家重点实验室，4个国家工程（技术）研究中心；设有国家工科基础课程机械基础课程教学基地、国家工科基础课程电工电子教学基地、大学生文化素质教育基地，是第一批国家大学生创新实验计划项目单位、大学英语教学改革示范点和国家教育部战略研究基地（培育）。现有在校博士研究生2796人，硕士研究生5395人，普通本科生23865人。

3. 办学条件

学校占地总面积203万平方米，建筑面积117.6万平方米。教学行政用房面积46.8万平方米，语音教室座位1766个，多媒体教室座位19227个，学生宿舍总面积24.98万平方米，中心体育场面积20634平方米，体育运动场馆面积共计12万平方米，生均面积6.24平方米。2006年起，我校新建了“标准化游泳馆”、“综合体育馆”，2010年新建了1#教学楼并投入使用，学校各类功能的教学实验中心配备完善。按照各专业的本科教学培养计划，我校建立健全了能满足教学要求的各类实验中心。近年来，结合“211工程”和“985工程”建设，加大教学仪器设备投入和实验中心建设力度，保证了本科教育质量和教学水平的不断提升。

东北大学图书馆是教育部首批29个科技查新工作站之一，总面积30297平方米，共有藏书240余万册，订购中文现刊1500种，外文现刊430余种，过刊5000余种，还订购了多种大型检索刊物，如《工程索引》（EI）、《化学文摘》（CA）、《金属文摘》（MA）等，有Web of Science、Ei Village、PQDD、CSA、ISTP、万方数据、超星电子图书等38个数字化文献数据库供师生使用。此外，东北大学图书馆还参加了全国、地区和系统的馆际互借系统，与国内外近200个图书情报单位建立了文献交流关系。

东北大学是中国教育和科研计算机网东北地区网络中心的依托单位。学校充分发挥信息学科在全国高校中的优势，校园网络基础设施建设和网络应用始终处于全国高校的先进水平。投入建设经费累计1832万元，已经完成主干网光纤布线工程以及教学专馆、学生宿舍的综合结构化布线工程校园网络与信息化基础设施建设。校园内部实现了“重点楼宇万兆互连、千兆接入、百兆桌面、家属区内线拨号上网”。在“985工程”二期建设的基于IPv6的新一代校园网与应用支撑平台示范工程，将为教学和科研提供更优质的服务。

东北大学在确保经常性教育经费投入不断增加的基础上，重点安排了本科教育经费，实现全口径本科教育支出经费连续三年增长，教学经费充足，较好地满足了人才培养需要。2010年，学校全口径本科生教育支出经费是45332.76万元。其中，我校对实验室改造、实验室设备购置、图书资料购置、校园网建设等投入大量的建设资金，19897.16万元专项用于本科基础教学条件建设。另外，国家拨入“985工程”、“211工程”、“修购专项”等各类教育专项资金，2010年支出9198万元，全部用于教学设备更新、基础设施修缮等基础教学条件改造。

4.师资队伍

截止2010年12月底，我校共有专任教师1769人、德育教师94人。其中，两院院士5人，国家“千人计划”1人，获批的“长江学者”特聘教授11人，“长江学者”讲座教授5人，国家杰出青年基金获得者20人，教育部新世纪优秀人才62人，入选国家百千万人才工程百人层次10人，入选辽宁省百千万人才工程百人层次97人、何梁何利基金奖获得者3人，光华工程科技奖获得者3人，国家级教学名师3人，省优秀教师和教学名师29人。教育部创新团队3个，国家自然科学基金创新研究群体2个，国家级教学团队6个。专任教师中，35岁以下教师占34.3%，36—45岁的教师占32.8%，46—55岁的教师占26.1%，56岁以上的教师占6.8%。教授384人，占专任教师总数的21.7%，45岁以下教授占教授总数的26.8%；副教授604人，占专任教师总数的34.1%。具有博士学位教师977人，占专任教师总数的55.2%，硕士学位教师649人，占专任教师总数的36.7%。专任教师中有外校高等教育经历的教师占教师总数的57.3%左右。

5. 国际交流与合作

东北大学坚持面向世界，开放办学。学校先后与28个国家和地区的138所大学、科研院所建立了学术交流关系。共聘请705位国内外著名学者为东北大学名誉教授和兼职教授；先后选派教师5000多人（次）出国进修、讲学和科研合作，促进了学校学术水平的提高。

6. 教学、科研与社会服务

东北大学不断强化教学、科研功能。1989年以来，东北大学共获国家级优秀教学成果奖22项，其中特等奖1项，优秀奖2项，一等奖5项，二等奖14项。获得国家精品课程19门，国家级教学团队6个，人才培养模式创新实验区3个。2005年，东北大学以优异成绩通过了国家教育部举行的本科教学工作水平评估。“十五”以来，学校承担各类科技项目8469项，获国家和省部级科技成果奖励325项，其中国家级奖励25项，居全国高校前列；获得国家专利659项，被国际三大检索系统收录论文10996篇。通过实施特色专业、教学团队、精品课程、精品教材、教学名师奖、人才培养模式创新试验区、实验教学示范中心等本科教学质量与教学改革工程，东北大学初步形成了特色鲜明的与研究型大学相适应的本科教学体系，进一步彰显“厚基础、宽适应、强能力、高素质、重创新”的本科人才培养特色，明确“多科性、研究型、国际化”国内一流、国际知名的高水平大学建设方向，实现培养和造就具有远大抱负和国际视野，基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高的具有创新精神和创新创业能力的拔尖创新人才的教育目标。

二、提高本科教学质量的主要举措

2010年东北大学实施的有关提高教学质量的新举措，主要体现在以下几个方面。

（一）高起点推进教学质量与教学改革工程建设

1. 顶级大师亲执教鞭

通过教学质量工程建设，强化名师、教授为本科生讲课。在2010版本科专业培养方案修订中，大幅度调整人才培养方案，增设了“学科前沿知识系列讲座”选修课程（16学时，1学分），由院士、名师等资深教授组成课题组授课。同时，广泛开展“名师讲堂”，“我是名师”，“名师寄语”等活动，宣传教学名师，介绍他们的成功经验，宣传他们的教学、科研理念，传播教学改革新思路和科研新思维，让本科生在学期间聆听名师讲学，目睹大师风采，感受大师魅力。

2. 政策引导鼓励创新

东北大学制订了关于“创新学分”的规章制度，将创新学分将作为推荐免试研究生、推荐省级优秀毕业生、优秀学生、优秀学生干部和获得学校各类奖励的重要依据，引导学生积极参与创新实践，参与试验研究、论文撰写、科技创新等工作，使学生的创新能力从中得到锻炼与提升。本科生参与校内外科技创新，参与教师科研项目，开展个性化课程实验等活动，获创新学分的学生人数不断增加，2010年380人获得创新学分，内容累计1750项，其中含申报专利或发表论文6项，国家级三等奖以上竞赛472项，国家级创新实验项目获奖65项。

3. 积极引入国外教学模式

为了培养具有工程实践和创新能力的高素质卓越工程师，东北大学中荷生物医学与信息工程学院引进了合作办学伙伴荷兰埃因霍温科技大学的先进教学模式DCL课程。DCL(Design Centered Learning)——以学习为中心的设计课程。形成了以学生为中心，以项目为载体，基于问题的研究，学习、运用知识，培养能力；以知识为载体传播科学思想和科学精神，探索教学规律，丰富教育文化；在研究中教学，在教学中研究的教学模式。

4. 科研成果与教学内容有机融合

坚持课堂教学与课外学术活动相结合，开办“百名院士讲学”“博导导航”等大型系列学术讲坛，定期聘请在学科建设和科学研究上取得重要成果的教师开设学术讲座、做学术报告、介绍最新研究内容和研究成果，并将科研成果引入教学内容，例如，在讲授“冶金物理化学”课程时将最新科研成果“高氮钢冶炼过程的热力学和动力学”“硼铁矿冶炼的热力学”等纳入课程内容；国家自然科学基金课题“多总线系统集成的设计理论及其在工业中的应用研究”的研究成果，充实到“计算机控制系统”教材中；国家863项目“湿法冶金全流程智能优化技术的研究”的内容，作为“现代控制理论”课程中最优控制的应用实例展现给学生，扩大了学生的视野和思路，激活了学生的创新意识，提升了应用理论知识解决问题的能力。

（二）宽口径探索特色人才培养模式

1. 提升高年级学生研究能力

全面实施大二下学期和大三学生进研究所，参加教师的科研课题。将大三学生划归各研究所管理，让学生尽早进入科研环境，参加科研，选择科研课题作为毕业设计的选题，直接进入学科前沿，接受学术熏陶，培养创新意识和科研能力。材料与冶金学院自2001年试行“专业选修课设在研究所及高年级本科生进研究所”教学改革以来，已有10个年级近5千名学生提前进入研究所，参与指导教师的科研课题，有效提高了学生的科研能力和工程素质。

2. 构建工程化人才培养体系

针对在高等工程教育过程中人才培养模式单一，实践教学环节相对薄弱，工科学生实习难等一系列问题，学校以参与国家大学生创新训练计划试点为契机，全面实施创新教育，开展工程教育改革试验，引入“CDIO”国际先进工程教育理念与教育模式，变传统的课堂教学为以“工程项目”或“项目案例”为载体来组织整个教学过程，以过程中不同阶段的知识需求为驱动来安排教学内容和方法的教学思想，构建基于“CDIO”理念的课程体系、设置多元化教学环节、建立多层次案例式教学方法、构建多层次考核方式，充分体现“做中学”，建立工程化人才培养体系。

3. 建立国内访学和国际交流人才培养基地

通过国内高校合作培养学生，建设高水平的跨校合作的人才培养新模式，形成学科渗透、整体优化、相互交融、优势互补、特色鲜明的优质教育资源开放平台，为学生提供优质教育，现已与7所国内高校建立了访学联合体，交换学生总数达108人（其中接收45人、派出63人）。实施全方位、高层次、多形式的国内、国际人才交流与合作，推进人才培养国际化，拓展国际视野，提高国际竞争力，提高人才培养质量。

（三）厚基础打造本科教学优质资源平台

学校充分发挥优秀教学成果的示范作用，大力加强优质教学资源的推广及全覆盖，构建本科教学优质资源建设平台，提高教学水平与人才培养质量。

1. 整合优质本科课程教学资源

为进一步提升学校教学质量，优化教学资源，提升综合办学实力，学校加大本科教学资源公共平台建设力度，加快优质教学资源的整合与积聚，实现优质教学资源开放共享，推动课程建设上水平、上质量。借助“教育科研网格”（China Grid）首批节点的优势，充分利用“千兆主干、百兆接入”的网络资源，加大了数字化教学资源共享信息平台建设，基于BlackBoard辅助教学网络和课程资源网络，为师生提供强大的施教和学习的网上教学平台，教育媒体点播系统、同步多媒体教室等网络系统被广泛应用于教学。课程网站还设立了BBS讨论区，学生课堂讨论、教师辅导答疑和师生学术探讨等均可依托平台开展，成为校内外本科生、研究生学习的园地。目前2000余门课程已在教学平台上面向师生开放，成为学校重要的优质公共学习资源平台。

2. 强化名师和学科带头人效应，夯实创新实验教学平台

学校坚持人才强校战略，把发现、培养教学名师、大师作为学校本科教育发展的战略任务，将建设一流教师队伍作为提高教学质量的关键环节来抓。将具备深厚学术造诣和丰富教学经验，有较强研究、开发与组织才能，并在各自学科或者专业领域有重大突出贡献的教师作为本科教学的主干，强化实践教学平台建设。以国家和省级实验教学示范中心建设为龙头，整合实验教学资源，加强实验中心的开放与交融，建立综合性的学科大类实验平台，构建本科实验教学资源共享体系，使有限优质资源利用最大化，形成理念先进、水平一流、设备配套的实验教学体系。

（四）强素质拓宽大学生创新教育平台

1. 以学生成长需求为主线，以创新能力培养为重点，建立普惠式校园科技创新平台

围绕学生成长需求，学校不断完善创新能力课程群建设，为学生开设《创造性思维与技能》《工程技术创新方法》等10余门选修课，每年选课人数高达千余人次，完善了学生的知识结构，为创新能力的培养奠定了良好的理论基础。2010年学校成功打造了具有东北大学特色的符合学生成长需求的大一创意节、大二科普节、大三科技节、大四创业节“四节”科技创新活动，实现了从创新意识激发、创新思维培养、创新能力提升到创业实践探索的全程化、全覆盖、系统化培养，有效满足了不同潜质、不同兴趣、不同层次的学生的发展需求，以此带动院级科普活动的蓬勃开展，构建了校院两级科创体系，营造了浓厚的校园科技文化创新氛围。

2. 以制度为保障，以创新基地为支撑，以创新实践为平台，不断提升大学生创新能力

围绕创新人才培养的新特点，学校完善了“创新学分”“大学生自主项目申报办法”“竞赛管理办法”等相关制度。2010年，在辽宁省政府支持下，投资846万元，在我校建立了覆盖5大专业、32个方向的辽宁省大学生就业实训示范基地；由招金集团资助建立的占地达500多平方米的“招金集团”大学生创新实训室也初具规模；拥有健全的信息网络和齐全的先进实验设备和仪器各类实验室，构成集综合性、研究性、创新性为一体的创新实践平台，为学生参与科技创新活动提供了保障。

完善了科研资源向本科生开放制度，推进了实训室开放制度、“高年级学生进入实验室”制度，加强了“大学生创新实验室”、校外实训基地建设工作，搭建了多元化的创新实践平台，形成了“导师、博士、硕士、学士”“四位一体”的教学、科研相长模式。在各种有效举措推动下，我校本科生创新人才培养成效显著。学校先后资助本科生科研立项210项，600多名本科生参与了系统的科学研究，5000余人次参与了培训，1000余人在省级以上科技竞赛中获奖，包括国际级奖项26项、国家级奖项138项、省级奖462项。在已结题的85个创新项目中，本科生申请专利32项，发表论文75篇，其中SCI检索9篇、EI检索38篇、ISTP检索13篇。85个结题项目中，13个项目被相关企业、研究机构确认具有实际应用价值，4个项目已经与企业、科研机构正式签署合作协议。259名项目组成员中，73人继续攻读硕士学位，20人进入北大、清华、哈工大、浙大、国防科大等知名高校读研。

三、主要成绩与进展

（一）教学管理

1．修订培养计划

在培养方案的修订过程中，我校坚持两个“适应”，即适应社会和科学技术发展的需要，适应高素质和创新性人才培养的需求。强化三个“体现”，即体现学校整体目标定位，体现学生知识、能力、素质协调发展的原则，体现“厚基础、宽适应、强能力、高素质、重创新”，把提高学生素质，培养创新能力贯穿于人才培养全过程的教育教学改革原则。突出四个“结合”，即专业教育与素质教育相结合，注重在专业教育中加强素质教育；理论教学与实践教学相结合，构建与理论教学相衔接的实践教学新体系；课堂教学与课外实践相结合，全面培养学生科技创新和实践动手能力；共性教育与个性化培养相结合，准确把握人才培养的总体规格。新的人才培养方案建立了七个课群模块，强化了基础教育，优化了知识结构，打破了传统的课程设置模式，为学生提供具有基础性、学术性和发展性特点的专业基础课程平台，强调了创新精神和实践能力的培养。

2．整合信息化和优质教学资源

截止到2010年，学校先后建成了本科教学门户网站、综合教务管理系统、BB网络辅助教学平台。网站主页不断改进，静态页面的效果不断提高，美观大方有现代感；增加了后台管理、图片新闻、留言板等，管理功能得到进一步加强；各子页面内容充实，信息更新及时；尤其图片新闻栏目的投稿极为踊跃，已成为本科教学工作的重要宣传窗口；网站日均访问量已达三千次以上。网站集成了综合教务管理系统、教学资源平台、精品课程、本科教学质量保障网、课程视频点播平台等多种应用服务。综合教务管理系统经过了多年的应用及改进，系统软件结构设计合理，功能日益丰富实用，操作简单有效，其CS/BS结构结合的后台管理和前端互联网服务构成有我校特色的强大的教学管理平台。在平台支撑下，以本科教学门户网站为前导，日常教学管理工作各重要环节快速实时出现在互联网上，如排课、选课、考试报名、成绩管理、各种信息查询等环节。管理工作效率极大提高、资源高度共享。BB网络辅助教学平台建设成效显著，2008年开始至今，首先进行三级服务体系（校院两级领导、本科教学信息化服务团队、学院教学秘书）建设，并不断拓展服务内容。通过“因势利导，重点培育，三点带一面”，培育先行先进教师，辐射带动其他教师；培育重点学院，带动全校工作；以质量工程建设，带动全校课程BB辅助教学。2010年度，在BB平台上为全校所有学生用户及上课教师开通帐户。截至2010年底，BB平台上开通课程2183门，用户总数16361，共上传近160G的课件资源。通过BB网络辅助教学平台，提高了网络课程的质量，评出36门学校优秀网络课程，并依托BB平台，改革了考试过程及试卷，形成了数字化考核资源。按国家要求，所有精品课程要进行全程录像等常态化建设，积累了丰富的优质视频资源。2010年度学校在国家多媒体课件大赛中获奖13项。教育部全国高校教师网络培训辽宁省分中心设在东北大学，2010年度共开展培训23次，培训教师299人，通过学科领域内全国顶尖水平的教授对精品课程教学方法的讲授，学员受益匪浅，对未来的教学和各自学校的精品课建设具有很大的促进作用。

3．完善质量保障与监控体系

东北大学遵循“稳定秩序、规范管理、巩固成果、深化改革、坚持创新、提高质量”的指导思想，在教学质量监控与保障体系方面进行了实践。

（1）教学计划定期修订制度

坚持教学计划两年修订、每年个别调整的制度，以保持教学计划的先进性、权威性。对执行教学计划也做出严格规定：课程的增减、学分的增减、教学进程的改变须经各专业委员会申报，主管教学院长审核，教务处长审批的原则，保证了教学计划的严肃性和稳定性。

（2）校、院两级教学督导制度

建立了校、院两极本科教学督导制度，聘请了多位热爱教学工作、教学水平高、享有很高威望的教授和专家，成立了校、学院两级教学督导组，按照学校本科教学工作有关质量标准和制度的要求，对学校本科教学工作及教学质量进行全方位督导和监控，包括巡视、指导课堂教学，组织师生座谈，及时反馈师生意见，检查监督教师教学、考试、实践教学及毕业设计（论文）等教学工作，形成意见和建议，为学校教学管理和教学改革提供参谋与咨询。

（3）专家工作组制度

专家教授共同承担学校的质量管理，凡是教改项目评审、教学建设项目评审、教材评审、课程评估、成果评审、教师评优、教学制度修订等，都要听取专家的意见，并根据专家意见进行决策和组织实施，使专家在教学决策中始终处于核心地位。

（4）教学运行检查监控制度

①监控点覆盖教学全过程，教学检查规范化、制度化，且各阶段各有重点。学期初侧重教师的教学准备，期中侧重教学现状分析与反馈，期末侧重考试和总结。对课程建设、专业建设、毕业设计（论文）、教学方法与手段改革等重点工作和改革、建设项目建立了专门的检查、评估制度。②领导听课制度。每位校级领导每学期听课1～2次，院级领导每学期听课3～4次，上交领导听课反馈意见表，以此促进各级领导深入教学第一线，了解情况、发现问题、改进工作。

（5）学生评教制度

学校长期以来坚持学生评教制度，从条理清楚、语言流畅，结合实际讲解理论问题，积极回复学生的学习要求，鼓励学生提问，授课认真程度、准备充分情况，实践教学安排合理性，课程内容与学科前沿密切联系，激活学生的思维，有效利用现代教学手段，是否再想听该老师课等十个方面，由任课教师打分，参评面每学期均在95％以上，同时组织学生座谈，充分听取学生的反映和意见，统计分析后反馈到各学院，以利于教师改进教学方法，调动学生积极性和主动性，提高教学质量。

（6）青年教师教学培养制度

师资是最核心的教学质量要素，东北大学一直坚持对青年教师施行岗前培训机制，实行从试讲、观摩到随堂听课的首次开课教师全程培训的有效模式，总结形成了以教师的培养指导为主，以运行检查、监控为辅，定期开展青年教师教学基本功大赛，对提高青年教师的教学水平发挥了重要的促进作用。

（7）激励与约束并举的教学奖惩制度

学校设立了 “东北大学教学名师奖”、“教学成果奖”以及各类“教学质量工程”项目，激励和引导广大教师致力于提高教学质量。与此同时，还对教学管理、人才培养、课程与教材、教务管理、学籍与学位和实践教学等规章制度汇编成《东北大学本科教学管理规章制度汇编》，同时对各类教师、各教学环节以及各层次教学管理人员的工作职责提出了明确要求，确定了22种教学事故，11种教学差错及如何处理这些问题的方法，形成了激励与约束并举的奖惩制度。

（8）形成规范高效的教学管理平台

东北大学的教学管理信息系统，实现了网上选课、网上排课、网上登录成绩、网上学籍审核、网上申请、网上评教、网上查询成绩、网上统计分析学生成绩、网上办公、网上咨询服务等多种功能。建立了相对固定的教学工作流程，对关键环节和关键活动要求有严格的审查和认真的记录，对增强全校质量管理活动的同步性、协调性、规范性起到了很好的促进作用。

（9）学生成绩评定与检查制度

学校对各类课程（含实践性环节）从命题、试卷送印、考务安排、成绩评定、成绩管理都做出了明确规定，确保了成绩评定的公正公平；学校每学期要组织一次教学质量检查工作，包括对考试试卷、考试成绩评定等。学校还制定了本科毕业设计(论文)工作规范等制度，实现了毕业设计（论文）检查工作了常规化和规范化。对保证毕业设计（论文）质量起到重要的作用。

（二）教学改革与质量工程

学校围绕“十一五”期间制定的本科教学发展规划目标，以提高本科教育教学质量为核心任务，依托优质的教学资源和教学条件，不断强化本科教育教学改革，在教育教学改革工程建设中取得显著成果。截至2010年底，我校在“质量工程”中取得的系列成果详见表1：

表1 东北大学获国家级精品工程建设项目数据表

我校在研教育部高等工程教育教学改革与实践项目等省部级以上教学改革项目38项；2010年，承担了教育部马克思主义理论研究和建设工程第三批重点教材《公共政策概论》编写任务。2009-2010年，我校获得省级以上教学成果奖24项：其中国家级3项（一等奖1项，二等奖2项），省级21项（一等奖13项，二等奖6项，三等奖2项）。

（三）教学质量

1．课堂教学效果

学校每学期都对全校的课程进行“教学质量评价”，参加评价的学生覆盖面达85％以上。表2列出了2008－2010年全校约2000门课程的评价得分情况（每份评价表满分100）。

表2 东北大学2008～2010年本科生对教学质量的评价统计

学校在狠抓教学质量的同时，严格把好期末考试关。学校投入大量资金完善现代化考场建设，除人工监考外，所有考场设有录像监控系统、无线通信屏蔽系统等，有效杜绝考试违纪作弊现象的发生。

学校积极进行考试改革，实现了考核过程全程化、考核形式多样化、考核内容能力化、试卷分析规范化、考核反馈及时化、考核档案系统化，从根本上改变“一考定成绩”等简单考核办法。

2．学生科技竞赛成绩

2010年，我校学生在多项科技竞赛中取得重大突破。国际大学生数学建模竞赛，东大学子独揽12项国际一等奖、9项国际二等奖，在全国高校中名列前茅；亚太大学生机器人大赛国内选拔活动保持领先地位，勇夺季军、最佳设计奖；在全国大学生电子设计竞赛嵌入式系统专题邀请赛，以全国第五名的优异成绩顺利夺下全国一等奖桂冠；全国大学生数学建模竞赛荣获全国一等奖3项、二等奖6项，全国大学生机械创新设计大赛喜获全国一等奖1项、二等奖3项，均创历史最佳成绩；全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛荣获全国二等奖1项、三等奖2项；国际大学生程序设计竞赛再添2枚铜奖；首次入围全国大学生结构设计大赛并荣获全国三等奖。2010年，先后有8000多人次报名参加了校级以上各类科技竞赛；1340人次获得省级以上奖励，562人在国际、国家级大赛中取得优异成绩。其中，包括全国一等奖以上奖励66项、全国二等奖104项、全国三等奖（含优胜奖）167项；省级奖励，一等奖以上138项、二等奖148项、三等奖250项；共计873项。

3．  学生的外语能力

作为教育部及辽宁省大学英语教学改革示范基地，东北大学外语教学经过多年探索与实践，在培养学生语言交流能力和文化综合素质方面走在同类院校前列。2010年为本科生开设了语言技能类、文化素质类及专门用途类英语课程共6门，使学生通过了解西方文明及西方人民的思维方式、生活习惯来培养学生以批判性眼光正确认识西方文化及西方核心价值观的能力。通过课程改革与建设，大学英语教学向培养具有国际视野的国际化人才迈出了重要的一步。同时，基础阶段分级教学与自主学习相结合的大学英语教学模式日臻成熟，为学生后续课程的学习打下扎实的基础。2010年，大学英语四级考试一次性通过率为80.5%（含该年级高级班部分学生2009年12月第一次参加四级考试）；高级班学生大学英语六级考试一次性通过率为50.2%。

4．学生的创新能力

2010年，学校共资助创新项目196项，参与学生638人，在通过结题验收的72个创新项目中，学生撰写学术论文121篇，已发表论文68篇，其中SCI检索论文1篇，EI检索论文9篇；申请专利10项；在学术科技竞赛中获得省级以上奖项63项。在已结题项目学生中，183人继续攻读硕士研究生，占参与项目学生数84.7%。2010年，在教育部高等教育司主办的第三届全国大学生创新论坛中，我校学生创新作品在120所高校选送的347个参展作品中脱颖而出，以第二名的优异成绩高票入选本次论坛“我最喜爱的十件作品”。

5．毕业设计（论文）质量

（1）   选题更加紧密结合实际

在毕业设计（论文）选题方面，学校坚持按照专业人才培养目标要求，选

择具有一定理论与实用价值的，能够反映学生运用课程知识和运用所学知识解决实际问题的能力的选题，并能够体现对设计（实验、研究）进行技术经济和社会效益分析，其中包括对环境影响的分析能力的要求。学校要求对工程设计、软件设计、科学实验类的选题，必须结合科研生产实际并有实用价值；文科学生毕业论文要理论与实践相结合。一人一题，难易适当，工作量饱满。

（2）   知识综合运用和能力培养得到提升

训练学生提出、解决实际问题能力：着重训练学生文献调研、研究方案设计和优化、数据采集与处理、实验现象观察与分析的能力以及外语和计算机的应用能力。

训练学生综合运用所学知识能力：重点训练学生能综合运用所学知识从事科学问题的研究、应用相关学科知识解决实际问题的能力。

训练学生应用实验设备能力：重点训练学生熟练使用实验设备能力，并要求学生掌握先进仪器设备的原理和使用方法。

训练学生的创新精神和创新思维：重点引导和鼓励学生结合科研课题提高实践认知能力。

训练学生文字表达和语言交流能力：重点训练学生文献综述、研究内容、研究成果等的表达方法和凝炼，并训练学生使用专业语言陈述研究报告和回答问题的能力。

近几年，我校本科毕业设计（论文）选题来自于教师科研课题或生产实践的选题占毕业设计比例达到80%。由于选题来自于科研课题或生产实际，学生得以在教师的指导下，将所学知识应用到工程实践中，达到了综合实践的教学目的。

（3）   毕业设计（论文）质量逐步提高

为了提高质量，我校建立了校院两级毕业设计（论文）质量管理机制。各学院分别进行前期动员、中期督查和后期检查，实施全程质量管理。每年开展毕业设计（论文）工作总动员，并组织专家对毕业设计（论文）各主要环节进行抽查、普查，并将检查结果通报全校。近三年对全校本科毕业设计（论文）的选题质量、能力水平和成果质量三大项13个评价要素，合格率达98％以上。

严把毕业设计（论文）答辩质量关。我校实行对毕业设计（论文）综合成绩排序后1%-3%的学生组织进行二次答辩，确保毕业设计（论文）质量。

建立激励机制，开展学生优秀毕业设计（论文）、优秀毕业设计（论文）指导教师评选活动。近三年来，我校有100多名学生获优秀论文表彰，100多人次教师获得优秀毕业设计（论文）指导教师奖励。

在辽宁省教育厅组织的毕业设计（论文）抽查工作中，我校被抽查的毕业设计（论文）受有关专家的充分肯定和高度评价，认为我校毕业设计选题体现了本学科、专业的特点，并适应区域经济结构调整、紧密联系传统产业改造和优化的实际需要。

6．学生的综合素质

学校以科学发展观为指导，以学生成长成才为目标，合理规划学生日常思想政治教育活动内容体系。2010年开展主题团日活动4704次，累计参加人数124164人次。以重大节日、纪念日为切入点开展大型思想教育活动，带动全校青年学生唱响时代主旋律，累积参与人数达45600人次。广泛开展大学生社会实践和志愿服务活动，引导学生正确的观察、认识社会，培养学生实践和服务社会的能力，开展以“感受国家发展，服务地方建设，增长知识才干”为主题的社会实践活动，组织113个团队，近千人奔赴全国各地，撰写调研报告10613篇。

学校结合大学生成长成才需求，着眼于大学生的全面发展，充分发挥第二课堂功能，明确提出培养学生的表达能力、执行能力、思辨能力、创新能力、领导能力和创业能力等六项基本能力的工作目标。2010年在东北大学大学生科技节、大学生文化艺术节、大学生社团文化节、大学生文化艺术欣赏周中举办各类活动100多项，近3万人次参与，为大学生全面提高能力素质搭建了广阔的平台。2010年，我校有3484人次获校级及以上个人奖励，11个集体分别获得辽宁省先进班集体和沈阳市选进团支部荣誉称号。

7. 学生就业情况

    近三年，在就业压力不断增加和就业竞争日趋激烈的大环境下，本科生一次就业率一直稳定在95%以上，有意愿就业的毕业生100%就业，到央企、500强企业、重点科研单位等重点单位就业比例也不断提升，据2009年麦可思(MyCOS)的一项关于“中国大学在世界500强企业就业的毕业生数量”调查显示，东北大学排名第10位。，并维持在30%左右的较高水平。近三年，本科毕业生升学比例一直呈上升趋势，2010年已达33.2%。

四、主要问题与对策

我校在本科教育整体建设中成绩显著，本科教学工作了取得长足的发展，积累了丰富的办学经验，并逐步形成了自己的办学特色。但我们必须看到，与社会发展对人才需求相比，与教育部高标准要求相比，与学校办学目标和人才规格的定位相比，我校本科教学工作仍然存在一定的不足，特别是在先进的教育理念、高水平的办学条件、与研究型大学相适应的人才培养模式等方面存在较为突出的矛盾亟待解决。

1. 需要进一步更新研究型大学的教育理念

转变教育观念是实现由应试教育向素质教育转变和全面推进素质教育、培养创新人才的前提。多年来，尽管教育观念的先导作用已经在高等教育界形成共识，全面发展的人才培养理念、促进全体学生成长成才的人人成才理念、针对学生的兴趣和特长发展个性的多样化人才理念和挖掘学生可持续发展的终身学习理念得到了普遍认可，但将这种理念融入到人才培养的每个环节中，还需要一个漫长的过程。观念的转变不仅仅局限于学校及教师层面，学生观念的转变才是决定教育成败的关键。由于入学前长期受现行高考制度下应试教育的影响，知识本位、功利主义思想导致教育价值偏离，特别是本科毕业后就业或报考研究生的压力，加大了适应现代大学人才培养目标要求的难度和接受素质教育的难度。另外，教学方法和手段落后，现代教育技术尚未在教学中广泛使用，研讨课、案例式教学、探究性学习等方式有待进一步开发和应用。人文教育依然偏弱，相关课程设计缺乏科学设计，缺少应有的规范，不能很好地发挥学科综合的优势等等。

另外，国内的一些社会评估机构在评估研究型大学时，总是把科研经费、发表论文的期刊层次和数量、重点学科数、院士人数、研究生规模等方面的数据，作为评价高水平研究型大学的主要依据，就连一些权威学术机构也认为研究型大学就应该是国内科研实力最强、以研究生教育为主的大学。在这种导向的影响下，国内多数学校选择了向科研和研究生教育倾斜，在观念或政策上引导教师将主要精力更多地投入到科研和研究生教育，包括我校在内的绝大多数研究型大学，在学校内部教师晋升技术职务、年终考核和奖励等方面，评价和考核的依据与标准主要的还是科研成果、经费、论文，而不是教师的课堂教学质量，学校的主要资源也更多地投向科研和研究生教育上。因此，如何转变观念，处理好本科教学与科研的资源配置是学校在高水平研究型大学建设过程中需要解决的现实问题。

针对存在的问题，学校继续实施“本科教育教学改革工程”，进一步深化本科教学改革，提高本科教学质量，形成“重点突出，特色鲜明，成效显著”的本科教育发展机制；人才培养模式改革取得突破，实现多元化与个性化、学术教育与全面发展的统一；更新教学内容，协调好“普遍知识”与“高深学问”的比例关系，强调教学与科研相结合，注重研究性特征；创新教学方法和评价手段，逐步形成与高水平研究型大学相适应的高素质拔尖创新人才培养体系，培养和造就具有远大抱负和国际视野，基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高的具有创新精神和创新能力的高素质拔尖创新人才。

2. 需要进一步完善多元化的人才培养模式

经过几十年的改革与调整，现有的人才培养模式已经突破了单一的学术型人才培养目标的要求，形成了应用型、复合型、研究型等多元化的人才培养类型。尽管如此，仍不能满足每一位学生最大限度地拓展开放性思维的需要，还应根据学生的学习能力、兴趣和爱好，从学科发展、社会需求和学生个性发展出发，构建多元化的人才培养模式。现行的诸多教学管理制度突出以控制为中心，缺乏弹性和选择性。例如，校内转换专业十分困难，学生学非所爱，一定程度导致学生学习自觉性和积极性下降；突出以管理者为中心，专业性、同行及师生民主参与程度较低；突出制度条款的约束性，而忽略制度的服务性。如此等等，这也是目前国内高校普遍存在的问题。

通过调查问卷发现，学生对科技创新活动给予了高度关注，培养学生的创新精神与创新能力仍是改革的重点和难点。在“本科生中展开创新教育和实践能力培养的重要性”这一调查项上，77.9%的学生选择了非常重要或重要，这说明本科学生对创新意识和创新能力培养的重要性关注度很高，他们认为学校目前的创新教育模式对学生创新能力的培养具有重要作用，但是，“在本科生中展开创新教育和实践能力培养的工作情况”“我校学生的创新意识和实践能力如何”等调查项上，选择“一般”的占到了41.67%和47.41%，是两个调查项中选择比例最高的，这说明我校需要进一步加强大学生创新教育和实践能力培养工作。

针对存在的问题，学校将就学生的广泛需求增加相关专项资金投入，拓宽科研训练以及科技创新竞赛覆盖面，建立多元化的创新教育渠道，让更多有兴趣参与科技创新活动的学生从中受益。

实施并完善导师-博士生-硕士生-本科生“四位一体”的人才培养模式，实行本科生教育导师制，本科生进研究所，与研究生一起参与教师科研课题，培养学生科学研究能力和创新能力，体验创新，体验成功。结合国家特色专业建设，计划选择3个特色专业较集中的学院开展试点，在实践中不断总结和完善，实现从逐步扩大试点规模到在全校范围内推广。

进一步整合现有优秀教学资源，充分利用网络手段，创建满足学生自主化、个性化学习的信息化资源平台，实现学生自主制定和落实个性化的学习计划，促进兴趣、爱好和特长的发展。计划率先在70门校级以上精品课程实施网络化教学模式，“十二五”末期实施网络化教学模式的课程达到必修课程的30%（近200门）。

开展考核内容、方式与方法的改革，探索形式多样、有利于促进知识、素质、能力全面发展的课程考核模式，实现以考促教、以考促学，注重培养学生的创新能力和自主学习能力。

3. 需要进一步拓宽学生参加国际、国内交流学习的渠道

高等学校面向国际开放办学的大平台，接收和选派学生进行国际、国内交流学习，是充分利用国内国外两种资源和两个市场，提升学校教育水准，实现跨越式发展的有效途径；是学习国外先进的科学研究技术和方法，提高创新起点，缩短与发达国家间的学术差距，进入各学科领域前沿的重要阶梯；也是促进师生文化知识渗透、拓展视野，提升文化素养和提高学校教育水准的必要渠道。近年来，学校虽然加强了与国内外知名大学及优秀科研院所的交流与合作，但接收和派送留学生、国内交流学生的数量仍不能满足所有学生开拓国际视野愿望的要求，应进一步拓宽渠道、积极创造开放的办学条件，为学生提供接受先进国家高等教育的机会。

针对存在的问题，学校将采取以下措施来增强国际交流与合作：寻找中外合作办学利益双方的平衡点，研究探索国际合作办学模式，拓展与世界一流大学合作办学的空间，如“3+1”模式、“3+2”模式、“2+2”互派留学生模式等，使国际合作办学取得实质性进展，提升国际化办学声誉。联合国外高水平大学相关学科的研究机构合作研究，发挥“111计划”高等学校创新引智基地的作用，聘请国际知名的学者担任讲座教授，为本科生开设“前沿知识系列讲座”，进一步培养学生的远大抱负和国际视野。

学校拟实施“本科生访学与交流工程”，通过与国内高校合作培养学生，整体优化人才培养过程，建设高水平、跨校合作的人才培养新模式，形成学科渗透、文化交融、整体优化、优势互补、特色鲜明的优质教育资源开放平台，为学生提供优质教育服务。计划未来五年与国内20所知名大学建立校际访学，每年派出300名优秀本科生。

借鉴国外（境外）先进经验和模式，开展交流与合作，使学生了解和掌握本学科最前沿科技，了解国际研究的热点、难点，学习国外（境外）先进的科学研究技术和方法，提高创新起点，丰富和更新知识体系，增强国际竞争力。计划每年资助50名本科生到世界知名大学交流学习。

不断完善学生的国内访学及国际交流机制，接收国内外高水平大学的学生到校进行交流访学，促进学生文化知识渗透，提高学校教学水平及管理水平。计划每年接收国内知名大学学生100人，国际知名大学学生50人。

构建开放环境下创新人才培养的新模式，开展合作模式创新研究与实践，建设高水平国内访学和国际交流人才培养基地，造就一大批不同类型的拔尖创新人才。计划未来五年建设30个国内访学和国际交流人才培养基地。